HOW IS INSTRUCTIONAL LEADERSHIP DISTRIBUTED?

1980年代的教學領導是以校長為中心，往往伴隨著英雄人物一手維持學校發展軌道的圖像。最近的許多政策性文件繼續將校長推向前方和中心，例如，Gene Bottoms and Kathy O'Neill (2001)研究校長的主要特點時指出，校長就好像「學習長」一樣，承擔企業的最終成敗責任。然而，越來越多的研究人員說，教學領導是互補性的責任，分布於學校社區、校長、教育局長、教師和決策者。

Elmore認為，改革中有五種關鍵的成員：(1)政策制定者，其職責是整合不同的政治利益成為一個可行的體制；(2)研究人員和方案開發人員，其職責是確定和建立成功的策略和結構；(3)教育局（廳）長與其辦公室職員，其職責是制定一致性的學區目標和支持系統；(4)校長，其職責是制定和實施，充分聚焦的學校改善計畫；(5)教師，其職責是將課程轉化成對學生有意義學習經驗。Elmore說，每個角色都引導出不同類型的專業知識，領導者必須尊重和培養。

分布式領導並不意味著只是簡單的分工，參與者只扮演一個與他人截然不同的角色。相反的，他們的成果相互依存和常常跨越邊界的(Spillane and colleagues)。例如，校長可以安排專業發展的機會，但教師必須實際在教室裡運用新的理念。