FEATURES OF A GOOD FACULY MEETING 良好教職員會議的特點n Time and Frequency for Holding Meetings舉行會議的時間和頻率
l 會議舉行的時間可以在早晨開始上課之前、午餐時間、放學後、週六，或是下午放學前半小時。每個都有優點和缺點。放學後舉行教職員會議占多數，教師們似乎傾向於放學後舉行，而不是另外再安排特別的時間。
l 教師們應該多久時間舉行會議呢？會議涉及全體教職員似乎最好每月舉行一次。為全體教職員會議所召開的小組規劃會議，需要更經常舉行。
l 全體教職員參加的會議應該在九月就發布規劃完成的時間表，使所有教師能安排出席會議。也就是學校在秋季已經規劃好未來10個月每月1次的會議時間。
l 決定會議的日期、時間和頻率，是工作人員對校長的明智建議，最好的合作才能實現。
n Place for Holding Meetings舉行會議的地點
l 在新的建築物裡有會議室，可以妥善安排會議，讓人感到舒適。較舊的學校，很多時候唯一可用來開會的地方只是一間教室。如果是這樣，應盡力作出安排。特別是需要舒適的座椅，學生課桌椅較不適合。同時座椅的安排能讓所有的教師可以面對面談話。物理環境方面：通風、溫度控制及照明應該也要注意，噪音的干擾和分散應保持在最低限度。
n Length of meeting會議的長度
l 重要的是，教職員會議的時間是經過精心策劃的，從開始到結束的時間都規劃妥當。前面以及接下來所呈現的議程，可以用來說明一個很好的會議時間。
l 一個好的教師會議從開始到結束，1.25小時似乎相當充足。此外，會議中的每部分，只能使用分配好的時間，主席通常要使會議依議程所安排的時間進行。
議程 ² 開幕禱告 ² 行政事務：校長的公開聲明（5-15分鐘） ² 監督（視導）： a. 專題小組教師報告（30-40分鐘） b.團體提問和討論（10分鐘）；應用教室情境中的材料 c. 總結討論（5分鐘）論 ² 社交活動：茶點時間（15分鐘） 總計時間：1小時15分鐘 |
n The Agenda議程
l 在拉丁語中，「議程」的意思是「要完成的事情」，應用於會議時，議程就是將需要完成的事情或者要提出討論的主題詳列出來。一般而言，教職員會議的議程應分為三個先前已經提過的部份，重點在於監督（視導）方面。
l 教職員會議對於學校的決策沒有突出的作用，校長不宜要求教師們討論廣泛的話題，因為他們沒有權力去決定。
l 議程是有效的教職員會議不可或缺的因素，他是會議的地圖(map)、日曆(calendar)和時間表(timetable)。
l 在會議主題的選擇上，校長應從教師能力的四個方面挑選：教學技能(instructional skill)、輔導(guidance)、學校和社區關係(school and community relations)，和教職員資格(staff membership)。
l 教職員會議議程的影印本，在會議的前幾天應該分發給教師們，甚至在教師圖書館的書架上有相關的參考文獻可供參考。
n Sharing Responsibility for Meetings分擔責任的會議
l 為鼓勵小組參與教職員會議，讓教師選擇他們想要承擔的責任，是一個好主意。以下從會議時間表摘錄的內容可以說明：
新學年教職員會議的小組工作(TEAM WORK)
月份 | 活動 | 參加者 | 主席 | 秘書 | 茶點主持人 |
九月 | 專題討論小組：資優生（需要4個人） | 1…… 2…… 3…… 4…… | |||
十月 | 團體與領導人討論：本校家庭作業的政策 | 校長 | |||
十一月 | 教學示範：改進朗讀的技巧（需要2個人） | 1…… 2…… |
l 每一位教師都被期待參加一項在職服務工作，藉由會議分擔責任，可以發展教師專業，也帶給他們成就感。
n Principal’s Bulletins校長的公告
l 每次會議通常由校長先帶領大家禱告開始，其次是行政公告。最好使每個成員都可以擁有副本，校長意見的通知是特別重要。聰明的校長不會逐字宣讀公告的內容，校長宣布的內容，應包括日常的行政公告以及下次開會的時間和地點。
l 總之，校長藉由精心策劃的教職員會議可以帶來豐富的收穫，包含激發團隊意識和改進教學。為了提升教師的在職進修成長，教職員會議是最好的技術之一。
CLASSROOM OBSERVATION教室觀察l 教育互動的教學視導中有三個重要的人：教師、校長和學生。因此，教室觀察應該被視為校長和教師共同努力來幫助孩子學得更好的方法。
l 大多數校長都認為這是老生常談，這樣的態度看待教室觀察，也許對在職教師的成長而言，是最少使用也因此是最無效的技術。
DIFFCULTIES INVOLVED IN OBSERVATION參與觀察的困難l 什麼是校長迴避教室觀察的原因呢？第一個原因是，沒有時間。即使是非教學型的校長也抱怨沒有足夠的時間。而監督型(Supervising)的校長被分配到更大的學校，大學校的文書工作非常繁重，讓校長沒有時間進行教室觀察。
l 除了沒有時間外，校長要到教室去監督（視導）是不自在的。一年級的老師一定比校長知道更多有關教一年級的方法，也許校長從來教過小學的低年級。沒有任何一個校長能成為各種學科的專家，他怎麼能在藝術、音樂、科學以及其他領域提出有建設性的建議呢？如果校長突然宣布，他將要觀察所有領域的教學，教師們會認為他具有侵略性。
l 最後，比起教室觀察，校長寧願做許多其他的事情。例如：架上的物品供應需要注意、辦公室的窗簾越來越褪色、工友有沒有清掃樓梯以及許多其他人似乎沒有想到的小地方。為了這些有力的的理由，校長就沒有或是很少進行教室觀察。
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